POSGRADO

Hábitos de estudio y relación con el rendimiento académico de alumnos de pregrado de una universidad privada de Lima, 2026

2026-09-12T08:00:35Z

Hábitos de estudio y relación con el rendimiento académico de alumnos de pregrado de una universidad privada de Lima, 2026 Vargas Cam, Javier La investigación determinó la relación entre hábitos de estudio y rendimiento académico en 70 alumnos de pregrado de una universidad privada de Lima, 2026. Fue un estudio básico, cuantitativo, no experimental y correlacional. Se aplicó un cuestionario de hábitos de estudio (27 ítems, α = 0,880) y se usaron las notas oficiales. Los resultados mostraron que el 50,0% de estudiantes tuvo nivel medio de hábitos de estudio, el 40,0% alto y el 10,0% bajo. En rendimiento académico, el 24,3% fue desaprobado, el 20,0% aprobado, el 21,4% bueno, el 17,1% muy bueno y el 17,1% excelente. La prueba de normalidad (Kolmogorov Smirnov) indicó datos no normales, usándose Rho de Spearman. Se encontró correlación positiva baja y significativa entre hábitos de estudio y rendimiento académico (Rho = 0,300; p = 0,012). Las tres dimensiones también correlacionaron significativamente: organización del estudio (Rho = 0,304; p = 0,011), ambiente y condiciones (Rho = 0,312; p = 0,009) y estrategias de procesamiento (Rho = 0,323; p = 0,006). Se concluye que existe relación significativa, siendo las estrategias de procesamiento la dimensión con mayor coeficiente.

El juego educativo virtual en el aprendizaje de la matemática en estudiantes de 1ro secundaria de la I.E. “Santiago Antúnez De Mayolo”, 2019

2026-07-02T08:00:35Z

El juego educativo virtual en el aprendizaje de la matemática en estudiantes de 1ro secundaria de la I.E. “Santiago Antúnez De Mayolo”, 2019 Alvarado Ramirez, Jesus Ysrael La investigación titulada “El juego educativo virtual en el aprendizaje de la matemática en estudiantes de 1ro de secundaria de la I.E. Santiago Antúnez de Mayolo, 2019” tuvo como objetivo determinar el efecto de los juegos educativos virtuales en el aprendizaje de contenidos matemáticos específicos: potenciación, radicación y fracciones. El estudio se desarrolló bajo un enfoque aplicado y prospectivo, con diseño preexperimental pretest-postest en un solo grupo, incluyendo a los 40 estudiantes del primer grado de secundaria. La recolección de datos se realizó mediante pruebas escritas de 20 ítems, validadas por expertos y con confiabilidad muy alta según KR20 (pretest = 0,8219; postest = 0,8137). La normalidad de los datos fue verificada con la prueba Shapiro-Wilk, permitiendo el uso de pruebas paramétricas. La evaluación de las hipótesis mediante la prueba T de Student para muestras relacionadas reveló diferencias estadísticamente significativas entre pretest y postest en el aprendizaje general de matemáticas (t = -7,494; p < 0,01), así como en las dimensiones de potenciación (t = -5,503; p < 0,01), radicación (t = -5,536; p < 0,01) y fracciones (t = -5,167; p < 0,01). Estos resultados confirman que la implementación del juego educativo virtual produjo un efecto positivo y consistente en el rendimiento académico y la comprensión de los conceptos matemáticos. Se concluye que las herramientas lúdico-digitales constituyen un recurso pedagógico eficaz para fortalecer competencias matemáticas en el primer grado de secundaria, recomendándose su integración sistemática en el aula y la capacitación docente para maximizar sus beneficios en el aprendizaje de la potenciación, radicación y fracciones.

Violencia contra la mujer y el empoderamiento femenino de las mujeres de la zona Pamplona Baja-San Juan de Miraflores, 2024

2026-07-02T08:00:33Z

Violencia contra la mujer y el empoderamiento femenino de las mujeres de la zona Pamplona Baja-San Juan de Miraflores, 2024 Cordova Parra, Haydee del Pilar El objetivo principal del presente trabajo de tesis, es investigar la relación existente entre violencia contra la mujer y el empoderamiento femenino de las mujeres de la zona de Pamplona Baja-San Juan de Miraflores, 2024. El tipo de investigación es básica con un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de corte transversal, donde se muestra cuáles son las características más resaltantes de la violencia contra la mujer y su relación con el empoderamiento femenino de las mujeres de la zona de Pamplona Baja-San Juan de Miraflores, Lima. Los resultados que muestra la investigación nos conducen a identificar la violencia como medio, imposición de la verdad, machismo y roles de pareja en la zona de Pamplona Baja, San Juan de Miraflores - 2024, así como el empoderamiento femenino para alcanzar el sentido de seguridad y visión de futuro, creencias sobre sus derechos, creencias sobre sus capacidades y autonomía financiera para mejorar sus condiciones de vida y tener un liderazgo en familia y sociedad.

Enseñanza docente y el aprendizaje en estudiantes de pregrado de una Universidad Peruana – 2022.

2026-06-11T08:00:37Z

Enseñanza docente y el aprendizaje en estudiantes de pregrado de una Universidad Peruana – 2022. Cardenas Loayza Luis La investigación, realizada en 2022 en una universidad peruana, tuvo como objetivo determinar la relación entre la enseñanza docente y el aprendizaje en 150 estudiantes de pregrado. El estudio fue cuantitativo, correlacional y no experimental. Se aplicaron los cuestionarios ATI (enseñanza) y SPQ (aprendizaje), con alta confiabilidad (alfa > 0,89). Los resultados mostraron predominio de niveles altos en ambas variables (50% y 48% respectivamente). Mediante correlación de Pearson (datos con distribución normal), se halló una relación positiva y significativa entre enfoques de enseñanza y aprendizaje (r = 0,668; p = 0,000). También se encontraron correlaciones significativas entre: planificación docente y motivación del estudiante (r = 0,642); estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje (r = 0,701); y evaluación del aprendizaje con autorregulación académica (r = 0,653). Se concluye que los enfoques de enseñanza docente, particularmente una adecuada planificación, el uso de estrategias activas y una evaluación orientada a la retroalimentación, se relacionan directamente con la motivación, las estrategias de aprendizaje y la autorregulación de los estudiantes universitarios.